Bakgrunn

Jeg har et undervisningsopplegg i programfag på Vg1 teknikk og industriell produksjon (TIP) hvor jeg gjør svært mye bruk av digitale læremidler, blant annet gjennom bok på nett, interaktiv tavle og mye bruk av simulatorer. Nytt av året var bruk av uketester i form av digitale flervalgsprøver.

Elevenes vurdering samlet jeg inn gjennom en spørreundersøkelse laget med Google Docs. Undersøkelsen kan på ingen måte betraktes som noe grundig vitenskapelig arbeid. Jeg har selv laget spørsmålene, og kan sikkert ha kommet til skade for å stille spørsmålene på en sånn måte at jeg har fått de svarene jeg ønsket. Dog må det tilføyes at dette i så fall ikke er bevisst fra min side, men jeg erkjenner at faren er der. Jeg har heller ikke noe sammenlikningsgrunnlag for datasettet, og kan ikke si noe om signifikansen. Du er herved advart!

Undersøkelsen ble besvart anonymt. Jeg tror at elevene har gitt meg ærlige svar, jeg har i alle fall ikke noen grunn til å tro noe annet. Det var 79 % av Vg1 TIP-elevene ved Hjalmar Johansen vgs som svarte, og jeg har ikke gjort noen form for bearbeiding av datasettet.

Hvordan opplever elevene faget?

I spørreskjemaet startet jeg med å be elevene om å krysse av for ord de synes passet i forhold til sine tanker om faget i starten og i slutten av skoleåret. Her ble ordet “morsomt” og “lett” mye brukt av elevene om faget i slutten av skoleåret, mens ord som “uinteressant”, “vanskelig” og “vet ikke” ble brukt i starten. Dette samsvarer godt med fjorårets resultater.

På tross av dette har allikevel søkertallet til Vg2 kjemiprosessfaget gått betydelig ned sammenliknet med i fjor (da hadde mer enn 30% av elevene kjemiprosessfag som førstevalg).

Om interaktiv tavle

Jeg er inne i mitt andre år med bruk av interaktiv tavle, og er veldig begeistret for dette verktøyet. Men hva synes elevene? Jeg la frem en rekke påstander, og elevene skulle gradere hvor enige eller uenige de var på en skala fra 1 til 5. Skal vi tro elevene så blir de både mer motivert og lærer bedre når det brukes en interaktiv tavle i undervisninga.

Siden jeg selv er så begeist­ret for den inter­ak­tive tavla, er jeg opp­merk­som på at jeg kan risi­kere å bruke den for mye. Ut fra ele­ve­nes svar kan det se ut til at de ikke synes jeg bru­ker tavla for mye, men jeg er fortsatt ikke flink nok til å la elevene slippe til på tavla.

Å bruke datamaskiner i undervisninga

Elevene bruker mye datamaskin i undervisninga, både til å lese i læreboka, kjøre simulatorer, til tester og prøver, og til å gjøre andre elevarbeider (loggbøker m.m.). Én av årsakene til at datamaskiner brukes så mye, er at jeg rett og slett ikke har tilgang til noe fysisk utstyr. Jeg ville derfor gjerne vite litt om hvordan elevene opplevde den utstrakte datamaskinbruken, og det ser ut til at de synes dette er positivt. Men det er en del elever som kunne ønske seg noe tilgang til fysisk utstyr, og det er jeg enig med dem i.

Hyppig testing

Nytt av året var bruk av uketester i form av digitale flervalgsprøver. Testene ble automatisk rettet, slik at de fikk umiddelbar tilbakemelding i faget hver eneste uke. Tilbakemeldinga ble gitt uten karakter, og resultatene ble ikke brukt til vurdering i faget.

For å evaluere denne ordninga ga jeg elevene en rekke påstander som de måtte ta stilling til. Det blir litt for mange grafer å vise her, derfor viser jeg heller svarene i stikkordsform. Tilbakemeldingene var veldig entydige:

• Opplegget har gjort at jeg har lært fagstoffet bedre
• Testene gjorde at jeg fulgte mer med i timene
• Testene hjalp meg til å lære mer
• Jeg liker digitale tester bedre enn papirprøver

Facebook i undervisninga

Jeg er, av flere årsaker, skeptisk til å bruke Facebook faglig. Allikevel valgte jeg å gjøre et lite eksperiment over et par uker dette skoleåret. Jeg er usikker på hvordan jeg skal tolke svarene her, men det ser i alle fall ut til at mange av elevene er positive til å bruke Facebook i undervisninga. På tross av dette kommer jeg nok til å være forholdsvis måteholden med hensyn på å bruke Facebook faglig i neste skoleår. Mulig at jeg etter hvert skriver litt om hvorfor, men stikkord er blant annet reklame og andre forstyrrelser.

Elevenes innsats

Jeg spurte også om hvordan elevene vurderte sin egen innsats, både i timene og mellom timene. Svarene her var omtrent hva jeg hadde forventet: fra nøytralt til positivt om arbeidet i timene og fra nøytralt til negativt om arbeidet mellom timene.

Elevene og meg

Til slutt i undersøkelsen spurte jeg noen spørsmål som gikk på hvordan elevene synes jeg fungerte som lærer. Resultatene her er nok mest interessante for meg, og bare i mindre grad for tredjeparter. Allikevel tar jeg det med, da det muligens kan være interessant for andre lærere å se hvordan jeg stilte spørsmålene.

Til slutt fikk elevene anledning til å skrive tilbakemeldinger til meg. Jeg lar disse forbli mellom meg og elevene, men de var veldig positive og gjenspeilet i stor grad svarene fra resten av undersøkelsen.

Bakgrunn

Jeg har et undervisningsopplegg i programfag på Vg1 teknikk og industriell produksjon (TIP) hvor jeg gjør svært mye bruk av digitale læremidler, blant annet gjennom bok på nett, interaktiv tavle og mye bruk av simulatorer. Dette opplegget er nok noe utradisjonelt i forhold til programfag på TIP, og jeg var derfor spent på hvordan elevene ville vurdere det.

Elevenes vurdering samlet jeg inn gjennom en spørreundersøkelse laget med Google Docs. Undersøkelsen kan på ingen måte betraktes som noe grundig vitenskapelig arbeid. Jeg har selv laget spørsmålene, og kan sikkert ha kommet til skade for å stille spørsmålene på en sånn måte at jeg har fått de svarene jeg ønsket. Dog må det tilføyes at dette i så fall ikke er bevisst fra min side, men jeg erkjenner at faren er der. Jeg har heller ikke noe sammenlikningsgrunnlag for datasettet, og kan ikke si noe om signifikansen. Du er herved advart!

Undersøkelsen ble besvart anonymt. Jeg tror at elevene har gitt meg ærlige svar, jeg har i alle fall ikke noen grunn til å tro noe annet. Det var 72 % av Vg1 TIP-elevene ved Hjalmar Johansen vgs som svarte, og jeg har ikke gjort noen form for bearbeiding av datasettet.

Hvordan opplever elevene faget?

I spørreskjemaet startet jeg med å be elevene om å krysse av for ord de synes passet i forhold til sine tanker om faget i starten og i slutten av skoleåret. Her ble ordet “morsomt” mye brukt av elevene om faget i slutten av skoleåret, mens ord som “uinteressant”, “vanskelig” og “vet ikke” ble brukt i starten. Dette er jeg svært fornøyd med, for jeg tror at om elevene opplever et fag som “morsomt” så øker det sannsynligheten for at de lærer noe.

Denne delen av undersøkelsen ble avsluttet med et kontrollspørsmål. Om elevene virkelig synes at faget er morsomt og spennende, bør det også vises i søkertallet til Vg2 kjemiprosess eller laboratoriefag. At så mange som 32 % hadde dette som førstevalg var overraskende. Vg2-tilbudet til TIP-elever er veldig stort. Når så mange som hver tredje elev ønsker seg videre på kjemiprosess eller laboratoriefag, er dette en solid bekreftelse på at faget fenger.

Om interaktiv tavle

Dette skoleåret tok jeg i bruk en interaktiv tavle for første gang, og personlig er jeg veldig begeistret for dette verktøyet. Men hva synes elevene? Jeg la frem en rekke påstander, og elevene skulle gradere hvor enige eller uenige de var på en skala fra 1 til 5. Skal vi tro elevene så blir de både mer motivert og lærer bedre når det brukes en interaktiv tavle i undervisninga.

Siden jeg selv er så begeistret for den interaktive tavla, er jeg oppmerksom på at jeg kan risikere å bruke den for mye. Ut fra elevenes svar kan det se ut til at de ikke synes jeg bruker tavla for mye, men at jeg allikevel kanskje kunne sluppet dem mer til.

Å bruke datamaskiner i undervisninga

Elevene bruker mye datamaskin i undervisninga, både til å lese i læreboka, kjøre simulatorer og gjøre andre elevarbeider (loggbøker m.m.). Én av årsakene til at datamaskiner brukes så mye, er at jeg rett og slett ikke har tilgang til noe fysisk utstyr. Jeg ville derfor gjerne vite litt om hvordan elevene opplevde den utstrakte datamaskinbruken, og det ser ut til at de synes dette er positivt. Men det er en del elever som kunne ønske seg noe tilgang til fysisk utstyr, og det er jeg enig med dem i.

Jeg spurte også elevene om hvilken programvare de følte at de hadde lært mest av. Ingen av programmene jeg har benyttet kom dårlig ut av undersøkelsen, men ett program pekte seg ut i positiv retning: den enkle fabrikksimulatoren “mursteinsfabrikken”.

Elevene har brukt en rekke nettjenester i undervisningsopplegget, og jeg spurte om hvilken av disse elevene følte at de hadde lært mest av. Det var veldig hyggelig å se at hele 92 % satt pris på læreboka på nett. Det hadde vært veldig interessant å se om resultatet hadde vært det samme om boka bare forelå i papirform.

Det er også interessant å se at så mange som 66 % likte Glogster, denne vil jeg definitivt bruke mer til neste skoleår (oppgradere til “Edu Premium” om jeg får penger til det).

Mange elever framhevet også Facebook som en nettjeneste hvor de hadde lært mye, uten at jeg helt forstår hvorfor. Jeg har snakket litt med elevene om å bruke Facebook og vi har diskutert og testet noen enkle ting, men jeg har ikke brukt Facebook systematisk i undervisninga. Hvorfor opplever elevene allikevel Facebook som verdifullt? Jeg aner ikke, her trenger jeg hjelp til fortolking.

Elevenes innsats

Jeg spurte også om hvordan elevene vurderte sin egen innsats, både i timene og mellom timene. Svarene her var omtrent hva jeg hadde forventet: fra nøytralt til positivt om arbeidet i timene og fra nøytralt til negativt om arbeidet mellom timene.

Elevene og meg

Til slutt i undersøkelsen spurte jeg noen spørsmål som gikk på hvordan elevene synes jeg fungerte som lærer. Resultatene her er nok mest interessante for meg, og bare i mindre grad for tredjeparter. Allikevel tar jeg det med, da det muligens kan være interessant for andre lærere å se hvordan jeg stilte spørsmålene. Alle andre kan slutte å lese her…

Jeg jobber mye med å lage gode og interessante presentasjoner, blant annet gjennom bruk av interaktiv tavle. Det var derfor veldig tilfredsstillende å se at elevene likte presentasjonene mine.

En viktig del av undervisningsopplegget mitt er at jeg skal være lydhør ovenfor faglige tilbakemeldinger fra elevene, for eksempel gjennom å omformulere avsnitt i boka som elevene oppfatter som vanskelig. Dette er en av de store styrkene til nettbaserte bøker, endringer er umiddelbart synlige for alle lesere. Dermed får elevene lynrask respons på at jeg faktisk gjør noe med tilbakemeldingene deres. Resultatet fra spørreundersøkelsen levner liten tvil om at dette fungerer.

Jeg lurte også på om elevene oppfattet meg som rettferdig med hensyn på karakterer, fraværsføring og anmerkninger. Jeg oppfatter meg selv som litt streng og firkantet (men selvsagt rettferdig), det er mulig at resultatet nedenfor er hva man kan forvente da.

Til slutt fikk elevene anledning til å skrive tilbakemeldinger til meg. Jeg lar disse forbli mellom meg og elevene, men de var veldig positive og gjenspeilet i stor grad svarene fra resten av undersøkelsen.

Det var min feil. Jeg viste to filmer som hver var på 20 minutter i løpet av én og samme skoletime. Det var for mye. Selv om elevene faktisk var interessert, ble det alt for lenge å sitte stille og holde fokus. Min feil.

Bakgrunnen for saken ser ut til å være at en elev på fylla har ringt til en skoleansatt, og antakelig kommet med diverse uheldige utsagn. Dette har så ført til at eleven har blitt utvist fra skolen for en periode. Så langt ser alt greit ut for meg.

I etterkant av denne utvisningssaken har det blitt oppretta en Facebook-gruppe med navnet “VI SOM STØTTER [E] I KRIGEN MOT [S]”, hvor [E] er elevens navn og [S] er den skoleansattes (fulle) navn. Gruppa er åpen, og trakasseringa på veggen til gruppa er grov. Her er noen eksempler:

NN1 Hvis [S] hadde levd under andre verdenskrig, kan jeg garantere at han hadde hatt et sentralt verv i Nasjonal Samling. Rent objektivt sett altså. Og jeg føler at han fortsatt prøver å videreføre “Nazi-spiriten” fra den gang, overalt hvor han har innflytelse.(Tydeligvis med en viss suksess) Han bidrar ihvertfall ikke med noe positivt til arten menneske. Takk for meg.

NN2 Til helvete med hele denne [S], han er ikke riktig bevart og bør finne seg en annen jobb snarest, om det i hele tatt er noen andre som vil ha en slik dritt annsatt da.…

Alle voksne og oppegående mennesker ser umiddelbart at dette er ekstremt grov trakassering. Men det aller mest sjokkerende er at ungdommen selv ikke innser dette:

NN3 maa vel for faen vaere lov aa si hva man mener om folk

NN4 det her er totalt latterlig hele dritten… folk får konsekvenser skolemessig for dette?? hva faen skjedde med ytringsfrihet??

Og ungdommene klarer heller ikke å skille mellom den aktive trakasseringa som en god del gruppemedlemmer bidrar med, fra den passive støtten som de stille gruppemedlemmene bidrar med:

NN5 Må nesten bare skrive her, etter trusler fra skolen. Hva har de med vilke facebook grupper jeg er på? Jeg er der jeg vil.

NN6 Idag fikk jeg brev fra skolen. I dette brevet stod det ville bli et møte for alle som hadde vært med på denne facebook sida, selv om veldig få faktisk har hetset(PS: Jeg tar sterk avstand fra mobbingen osv, og synes det er no dritt) virker det som skolen har sendt brev hjem til alle, og stempler dermed oss alle som mobbere.

Det er massevis av ufine innlegg på veggen til gruppa, de sitatene jeg har tatt med her skiller seg ikke spesielt ut. Og gruppa har i skrivende stund 251 medlemmer, selv etter at skolen har sendt ut et brev hvor de anmoder elevene om å melde seg ut.

Vi har tydeligvis en stor jobb foran oss i å utdanne ungdom i etikk på nettet… Og til ungdommen: ytringsfrihet betyr ikke at man har rett til å trakassere andre på det groveste!

Mange er bekymra for at ungdommen bruker for mye tid ved datamaskiner, det er ikke jeg. På skolen hvor jeg jobber står det et mekanisk fotballspill, i samme rommet står det datamaskiner tilgjengelig for alle. Fotballspillet er MINST like populært som datamaskinene!

Jeg har tatt noen nye bilder i min skoleserie, og her er ett jeg tok i dag. Elever som ser fryktelig slitne ut på slutten av skoledagen, ser ut til å få ny energi i det øyeblikket de får lov til å gå hjem… Fullt forståelig, synes nå jeg!